儀器儀農(nóng)的丨：作環(huán)境打很多哚盧，這噪聲會(huì)產(chǎn)生各種各樣的千擾，影響儀器儀表正常工作和測(cè)M結(jié)果，要保證儀器儀衣常工作，就耍怖噪聲產(chǎn)生干擾的來(lái)源和耦合傳輸M題。

　　噪小形成f擾對(duì)儀器儀表正常n作造成影響的三要素是噪盧源、對(duì)哚盧敏感的儀器儀表易感電路和兩者之間的耦合通道。

　　耦合是指千擾信號(hào)進(jìn)入儀器儀表內(nèi)部的途徑，在分析干擾問(wèn)題時(shí)，要楚干擾源、易感電路及二者之間的耦合。

　　干擾源和秘感電路足客觀存在的，很難消除，因而切斷耦合十分重要。丨擾的耦合打以下兒種方式。

　　1電感性耦合電感忱耦介指2個(gè)電路之間存在乜感，當(dāng)一個(gè)電路上的電流變化時(shí)，在另一個(gè)電路上引起感應(yīng)電IE.為2個(gè)電路電磁耦合的等效電路閣。兩點(diǎn)路之間存在互感，互感系數(shù)為W，當(dāng)電路1的-丨'擾電流為圖互感鍋合等效電路夂變化時(shí)，通過(guò)電磁耦介在電路2產(chǎn)生干擾電壓=7'.v.由此可知，電壓>、與電流t成正比。

　　2電容性耦合電容性耦合指2個(gè)電路之間存在寄生電容，產(chǎn)生靜電感應(yīng)，使個(gè)電路的電荷變化影響到另一個(gè)電路。閣2所小的電路中導(dǎo)線1是干擾源，導(dǎo)線2是儀器儀表的傳輸線，C，C2分為導(dǎo)線1和2對(duì)地寄生電容，C，2為導(dǎo)線1和2之N的寄生電容，/為導(dǎo)線2的對(duì)地電阻，當(dāng)導(dǎo)線1存在干擾電"，時(shí)，在導(dǎo)線2所產(chǎn)生的干擾電壓為電路1由此知，電容性耦合干擾隨著費(fèi)合電容的增人而增大。

　　3.3漏電流耦合漏電流耦合指由于絕緣不良，高電位電路通過(guò)絕緣電阻向低電位電路漏電而引起的干擾。所示電路為漏電流耦合的等效電路圖，干擾源通過(guò)漏電阻向電路無(wú)漏電流，產(chǎn)生的干擾電壓3.4共阻抗耦合共阻抗耦合是由于2個(gè)及以上電路屮共用一個(gè)附抗，當(dāng)一個(gè)電路中有電流流過(guò)時(shí)。在另一個(gè)電路匕產(chǎn)生干擾電壓。共阻抗耦合有3種。

　　1）電源內(nèi)阻共阻抗耦合。用一個(gè)電源對(duì)幾個(gè)電子線路或傳感器供電時(shí)，高電位電路或大電流的輸出電流流經(jīng)電源，由于電源內(nèi)阻的存在，在電源內(nèi)阻上的壓降就轉(zhuǎn)換成干擾源。

　　2）公共地線共阻抗耦合。在儀器儀表的公共地線上，有各種信號(hào)電流流過(guò)，由于接地線存在阻抗，在接地線上就形成干擾電壓。

　　3）信號(hào)輸出電路共阻抗耦合。當(dāng)儀器儀表的信號(hào)電路有幾路負(fù)載時(shí)，任何一個(gè)負(fù)載的變化都會(huì)通過(guò)輸出的共阻抗耦合而影響其他輸出電路。

　　3.5放射耦合放射耦合指尤線電裝E+斷14外發(fā)射電磁場(chǎng)，儀器若置于這種發(fā)射場(chǎng)中，就會(huì)感，V：到與發(fā)射電磁場(chǎng)成正比的感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)而形成干擾。

　　漏電流耦合的等效電路知識(shí)管理視野下精品課程網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)的設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)李輝成都農(nóng)業(yè)科技職業(yè)學(xué)院電子信息分院成都610030性、互操作性和可擴(kuò)展性是精品課程網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)中面臨的主要難題。針對(duì)這些問(wèn)題，提出基于知識(shí)管理視野下的SCORM規(guī)范，結(jié)合2EE分布式環(huán)境框架，設(shè)計(jì)精品課程網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)。

　　1精品課程網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)中存在的主要問(wèn)題近年來(lái)，國(guó)內(nèi)各高校紛紛響應(yīng)教育部的號(hào)召，大規(guī)模進(jìn)行精品課程及其網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)。然而，精品課程網(wǎng)絡(luò)資源的共享性和復(fù)用性作為其中的一個(gè)重要問(wèn)題，引起越來(lái)越多的關(guān)注。一方面，精品課程網(wǎng)絡(luò)資源分散且孤立，嚴(yán)重阻礙課程資源在高層次、大尺度上的共享和交流；另一方面，各高校都根據(jù)自己的需求定義出系統(tǒng)內(nèi)部的資源描述格式或者使用已有的資源格式，并以不同方式組合，直接導(dǎo)致現(xiàn)有的精品課程可移植性差，造成教育資源重復(fù)建設(shè)、開(kāi)發(fā)的局面。

　　因此，要想在zui大限度上利用現(xiàn)有的精品課程網(wǎng)絡(luò)資源，必須在共享資源的制作和管理上遵循標(biāo)準(zhǔn)化原則，實(shí)現(xiàn)資源復(fù)用和協(xié)同操作?；谥R(shí)管理的SCORM（Sharable ContentObectReferenceModel，可共享內(nèi)容對(duì)象模型）標(biāo)準(zhǔn)及相關(guān)技術(shù)為實(shí)現(xiàn)此目標(biāo)提供了強(qiáng)有力的支持。

　　2知識(shí)管理視野下的SCORM規(guī)范識(shí)管理就是應(yīng)用技術(shù)工具和程序來(lái)處理數(shù)字化存儲(chǔ)教育領(lǐng)域的知識(shí)和智慧，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)使整個(gè)教育領(lǐng)域的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)得到傳播、共享和訪問(wèn)12. SCORM是在已有的網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上建立的具有可訪問(wèn)性、協(xié)作性、持久性和可重用性的特定模型3.通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容單元的元數(shù)據(jù)在開(kāi)放系統(tǒng)進(jìn)行登記，允許人們通過(guò)開(kāi)放機(jī)制對(duì)其進(jìn)行搜索、鏈接、組合、交換，以支持教育資源的有效利用和學(xué)習(xí)系統(tǒng)自動(dòng)智能地發(fā)現(xiàn)、組建、共享和擴(kuò)展教育資源，方便地實(shí)現(xiàn)知識(shí)的管理。

　　3系統(tǒng)設(shè)計(jì)3.1課程設(shè)計(jì)及制作課程學(xué)習(xí)對(duì)象的制作。學(xué)習(xí)對(duì)象的制作包含學(xué)習(xí)內(nèi)容的制作和學(xué)習(xí)對(duì)象的元數(shù)據(jù)描述。許多軟件已經(jīng)具備將課程資源制作成學(xué)習(xí)對(duì)象元數(shù)據(jù)的功能，如Thesis合SCORM標(biāo)準(zhǔn)的多媒體學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且內(nèi)容可以在任何符合SCORM標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)上運(yùn)行。

　　課程學(xué)習(xí)對(duì)象開(kāi)發(fā)。課程學(xué)習(xí)對(duì)象開(kāi)發(fā)包括交互代碼嵌入和學(xué)習(xí)對(duì)象包裝。交互代碼包括API，提供學(xué)習(xí)者交互信息的表單和傳遞avaScript的函數(shù)。學(xué)習(xí)對(duì)象的包裝主要為學(xué)習(xí)對(duì)象創(chuàng)建元數(shù)據(jù)文件、內(nèi)容清單文件和包交換文件。學(xué)習(xí)者可以從其中提取必要信息注冊(cè)到學(xué)習(xí)資源注冊(cè)系統(tǒng)，而學(xué)習(xí)對(duì)象本身則存儲(chǔ)在某個(gè)LMS（LearningManagementSystem，學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)）的學(xué)習(xí)資源庫(kù)中。

　　課程包裝。課程包裝是把整個(gè)網(wǎng)絡(luò)課程看作一個(gè)學(xué)習(xí)對(duì)象，為其構(gòu)建元數(shù)據(jù)文件、內(nèi)容清單文件和包裝交換文件。課程包裝的操作可以參照上述學(xué)習(xí)對(duì)象包裝，但是在構(gòu)建內(nèi)容清單時(shí)采用子內(nèi)容清單的方法構(gòu)建。

　　課程與LMS集成LMS提供學(xué)習(xí)內(nèi)容傳送，跟蹤、報(bào)告、管理學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)生交互等一整套功能'SCORM中LMS被看做是一個(gè)智能化服務(wù)端，由它決定傳送什么課程資源，何時(shí)傳送以及進(jìn)行學(xué)習(xí)管理。將精品課程與支持學(xué)習(xí)對(duì)象標(biāo)準(zhǔn)的LMS集成能更好地適應(yīng)不同學(xué)習(xí)者需要以及跨平臺(tái)等特性。集成時(shí)可以將整個(gè)網(wǎng)絡(luò)課程的包交換文件直接導(dǎo)入，也可以分學(xué)習(xí)對(duì)象逐個(gè)導(dǎo)入，LMS通過(guò)解析內(nèi)容清單文件即可生成課程目錄。

　　3.2數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)庫(kù)采用SQLServer 2003，分為3大部4結(jié)束語(yǔ)在儀器儀表使用中，噪聲源到儀器儀表的耦合途徑多種多樣，界限也不明顯，噪聲源也是多種多樣的，有時(shí)干擾時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，因此要仔細(xì)分析耦合途徑，以消除干擾。

　　13.6傳導(dǎo)耦合傳導(dǎo)耦合指經(jīng)過(guò)導(dǎo)線檢拾到噪聲，再經(jīng)導(dǎo)線傳輸?shù)絻x器儀表電路而形成的干擾。常見(jiàn)的是電源線噪聲，它把交變磁場(chǎng)感應(yīng)到電源回路形成感應(yīng)電壓，再經(jīng)該電源線傳輸?shù)礁魈幍碾娐吩斐筛蓴_。北京富瑞恒創(chuàng)科技有限公司。